PRT是关键性技能训练法（Pivotal Response Treatment）的简称。

简单来说，DTT是一种在结构化环境中对有特殊需要孩子进行一对一强化训练的教育方法，而PRT是一种以DTT为基础发展起来的情景化教育系统。

何谓关键性：关键性是指一个群体中，每个个体身上都有明显表现，都可以找得到有别于其他群体的标志。同时，在个体发展的早期阶段就必须出现，明确关键性领域对孤独症儿童来说是决定性的。

   PRT的发展历程

PRT是一种源自DTT 但又不同于DTT的对自闭症儿童教育干预的新方法。自二十世纪七十年代以来，以加州大学心理学教授凯戈尔（Robert Koegel）等人为代表大力推动PRT，使得PRT在自闭症教育干预领域中取得了长足的发展。在PRT发展的早期阶段，凯戈尔的体系往往被称为“自然语言教法”，其主要目的在于提升自闭症儿童的语言能力。到了二十一世纪，凯戈尔越来越多地用PRT来概括他的教学体系，从而反映了其所干预的目标从语言领域扩展到沟通、社交和行为兴趣等关键领域。在这一发展过程中，PRT 得到了越来越多的科学论证，被美国科学界与政府有关部门评为自闭症干预中最具有科学实证的一种方法，同时也逐渐地得到各国的接受。

  PRT的理论特点：

PRT的理论基础是ABA，在二十几年的实践中，PRT又汲取了发展心理学、认知心理学和情景教育方法的有关内容，在理论上表现出如下特色：

1. 在自然环境中执行ABA的原则：

相对DTT而言，PRT更强调在自然的教育环境和家庭环境中训练自闭症儿童，强调尽量安排普通儿童加入到训练过程中发挥示范与强化作用。

2.关键性技能的主要领域及其定义：

自闭症儿童的关键性技能主要包括四个领域：学**动力、注意力、自我控制能力、语言与行为的主动性。实证研究表明，以上领域是自闭症儿童的重要问题所在，而自闭症儿童通过干预后在这些领域中所取得的进步，完全有可能泛化或影响其它领域的技能和行为。

3.强调家长培训与家长参与的必要性：

凯戈尔强调，PRT不仅要注重专业人员对自闭症儿童的教育，而且也要注重专业人员对儿童家长进行有关教育方法的训练。与此相应，在评估与测试方面，既有对自闭症儿童的测试，又有对他们家长的评估。

PRT的操作技巧

1.用简短清晰的指令或问题为儿童的语言等技能的发生发展提供条件。

在发出指令时,训练者应根据情况适当地调节自己的声音。并确定孩子是否在注意自己，然后，训练者可以使用简短、清晰的指令，帮助儿童产生正确的反应。

2.穿插训练新旧技能

新旧技能穿插学习，让孩子先有机会使用已有的知识与技能，在此之后慢慢引入新的知识和技能。使孩子体验到成功的感觉，进而使学习动力和自信心得以保持和提高。

3.培养对外界事物与人的多方面注意力

自闭症儿童通常过度地注意外界事物或人的一个方面而忽视其他方面,而这种选择性注意,使他们常常对外界事物和人的多样性不能给予关注与适应。例如,一个自闭症儿童可能会按照大人指令去拿一个杯子。但当大人把大杯和小杯以及白杯和白碗放在一起,要孩子去拿白的小杯子时,孩子往往会不知所措,甚至会因为被搞糊涂而大发脾气。这就要求训练者能注意训练儿童去注意事物的多种形式,儿童就能够对事物的多样性有恰当的反应。

4、分享控制权

自闭症儿童与人们一样,在做自己喜欢的事情时就特别有动力。例如儿童说:玩积木。训练人员应该把积木给儿童玩,甚至与儿童一起玩积木和谈论与此有关的事。这样,儿童不仅在玩耍中学习,而且还渐渐明白他们使用语言的重要性,从而在今后增加了使用语言的动力。但另外一方面,自闭症儿童往往会做带有自我刺激性的重复动作和刻板行为。在这些情况下,训练人员就不能由着儿童,而应实行必要的控制,如把儿童的注意力和兴趣转移到有意义的活动上。

5、运用有条件奖励的方法

有条件奖励方法( ContingentReinforcement ) 施行的目的是为了让儿童明白, 他们必须要用自己的努力及进步来换取大人的奖励和表扬。

PRT要求训练人员在运用该方法时要注意及时奖励儿童所表现出来的技能和为此所做的努力,同时不能有意无意地奖励不适当的行为。如果训练人员能够系统地、一致地运用有条件奖励的方法,久而久之儿童就有可能形成良好行为的习惯。根据ABA的原则,训练人员应适时逐渐、系统地递减奖励的频率和数量,使儿童不必在每一行为后都期待大人的奖励。

6、充分运用自然的奖励物

运用自然的奖励物就是使儿童的行为在行为的自然后果中得到奖励。以一个自闭症儿童在生活中学说常用语言为例,在想打开门而自己又开不了门的情况下,他如能说开门!就有人帮助他把门打开。这便是自然奖励实际应用的例子,因为自闭症儿童的行为和行为结果之间存在着逻辑的联系。他如果说了开门!后只得到大人的口头表扬,这样的行为和行为结果之间并不存在着逻辑的联系。这是人为的奖励。如果儿童的行为技能经常得到自然的奖励物,儿童就比较容易适应将来的自然环境。

7、奖励儿童的合理努力

 根据PRT的要求,既要奖励儿童达标的技能和行为,又要奖励儿童的努力,以提高儿童的学习动力。例如在语言教育中,只要儿童开口,即便发音错了也应予以奖励,然后逐步引导发正音。在训练的初期,儿童的表现往往不能达到教师或家长所期望的指标。即使儿童已经有了一定的进步之后,他们的技能也难免有这样那样的缺陷。为了帮助儿童保持学习的兴趣,训练人员要注意不断地奖励儿童的合理努力,并通过渐进的方式达到目标。