2.语义的理解。自闭症儿童掌握了大量的词汇却很难理解语义。如他们能正确地将“鸟”“船”“食物”“工具”等单词进行分类，但却不能利用语义信息提高对单词的理解和记忆能力。

4.语义和语用上的明显缺陷。由于自闭症儿童难以理解隐喻、幽默、双关等修辞，因此，在表达中往往采取直接回应问题的陈述性句子。

针对人称代词错用这个语言特点，在教学中可采取“口头语言加手势”的教学策略。手口并用，多感官参与学习，加强记忆。

充分利用自闭症儿童视觉优势通道，加强低功能自闭症儿童对句子的理解。比如，在教自闭症儿童学习“哪些是水果”的时候，可以出示各种水果的图片对他们进行视觉提示，加上“什么是水果”这样的固定句式来学习句子。

改变自闭症儿童语音语调异常的现象很难，但是可以试着用他们的语言方式与其沟通，然后逐步进行正确引导。

四、使用简单的陈述性语言

针对自闭症儿童语义与语用上的问题，在语言教学中应使用简单的陈述性语言。对自闭症儿童我们要明确地说出表达的含义，不要让自闭症儿童去猜测。如，不要说“你是我的掌上明珠”“外边太冷了”这样的句子，而要说“我很爱你”“把衣服挂在门钩子上”“你今天要穿长裤”这样意思更直接的句子。